Nivel Secundaria
En atencion a los Planes y Programas de Estudio en secundaria, la expresion oral y escrita se fortalece a traves de tres ejes o ambitos de estudio: Participacion Ciudadana, Practicas Sociales de Lenguaje y Recreacion literaria, con ello se procura desarrollar y fortalecer la expresion oral y escrita.
sábado, 13 de abril de 2013
miércoles, 10 de abril de 2013
Educación Media Superior
FUNDAMENTACIÓN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo de desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
- Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior. Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.
Tal como comenta Anahí Mastache, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan qué hacer y cuándo. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:
· Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica) ;
· Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica);
· Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el trabajo).
Como parte de la formación básica anteriormente mencionada, a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN:
La asignatura de TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I pertenece al campo disciplinar de comunicación del componente básico del marco curricular, según el acuerdo 442 de la Secretaría de Educación Pública.
Las competencias disciplinares básicas del campo de la comunicación están referidas a la capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en lo esencial en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos.
Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer críticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y por escrito. Además, usarán las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica para diversos propósitos comunicativos.
Las competencias de comunicación están orientadas además a la reflexión sobre la naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lógico. La finalidad de la asignatura de TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I es desarrollar la competencia comunicativa del alumno al ejercitar los dos ejes o habilidades de la lengua: comprensión (leer y escuchar) y producción (escribir y hablar) de textos
En el Bachillerato General, se busca el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de la comunicación, que promueve la asignatura de TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I
lunes, 8 de abril de 2013
Nivel primaria
6 pasos para estudiar mejor en la primaria
La estudio es parte importante de la vida academica y futura de un niño, lo que el niño logre aprender a nivel primaria, traera muchos beneficios o perjuicios según sea el caso, por ello necesitas aprender unas pocas técnicas de estudios y luego ponerlas en práctica para desarrollar buenos hábitos de estudio.
¿De qué te servirán las técnicas de estudio? Te facilitarán los aprendizajes académicos y te ayudarán a obtener mejores resultados en los exámenes, a desarrollar mejores habitos de estudio sobre todo para cuando empieces la secundaria.
1. Presta atención: los buenos hábitos de estudio empiezan en la clase
He aquí algo que probablemente te sorprenderá: ¿sabías que antes de que te pongas a estudiar ya has empezado a hacerlo? ¿Cómo es posible? Cuando prestas atención en clase y tomas buenos apuntes, estás empezando el proceso de aprendizaje y estudio.
¿Te cuesta prestar atención en clase? ¿Te sientas cerca de una persona que habla mucho o es muy ruidosa? ¿No ves bien la pizarra? Asegúrate de sentarte en un buen sitio para poder prestar atención. Si hay algo que te impide prestar atención o tomar buenos apuntes en clase, coméntaselo al profesor o a tus padres.
2. Los buenos apuntes facilitan el estudio
¿No sabes tomar apuntes? Empieza anotando la información que explique o escriba en la pizarra tu profesor durante la clase. Intenta hacer buena letra para que después entiendas tus apuntes. También es una buena idea tener los apuntes, exámenes, pruebas sorpresa y documentos de trabajo ordenados por asignaturas.
3. Si planificas el estudio con anticipación, luego te alegrarás de haberlo hecho
Esperar al jueves por la tarde para estudiar el examen del viernes te obligará a hincar los codos durante toda la noche, ¡lo que no tiene nada de divertido! Además difícilmente darás lo máximo de ti mismo si no pegas ojo en toda la noche. Todos posponemos cosas de vez en cuando. Una de las mejores formas de asegurarte de que eso no te pasa a ti es planificando el tiempo de estudio con antelación.
Pide un calendario y anota las fechas de entrega de los trabajos escolares y de los exámenes. Luego planifica cuánto tiempo dedicarás cada día a estudiar cuando salgas de la escuela y cuánto tiempo dedicaras a cada asignatura. ¿Las clases y actividades extraescolares hacen que te resulte difícil encontrar tiempo para estudiar? Pide a tu madre o padre que te ayuden a diseñar un horario para organizarte el tiempo.
4. ¡Divídelo en cachitos!
Cuando tengas que estudiar mucho material, te ayudará dividirlo en cachitos. Supongamos que tienes una prueba de ortografía sobre 20 palabras. En vez de pensar en todas las palabras a la vez, intenta dividir el trabajo en bloques de cinco palabras y estúdiate uno o dos bloques cada día.
No te preocupes si no te acuerdas de algo que has estudiado primero. Ahí es donde entra en juego la práctica. Cuanto más días dediques a repasar algo, más probabilidades habrá de que se te grabe en la memoria. También hay algunos truquillos, como las reglas nemotécnicas, que ayudan a recordar cosas. Por ejemplo, si tienes que memorizar una lista, construye una frase o palabra con la primera letra de cada elemento de la lista. Supón que te tienes que aprender los ocho planetas del sistema solar ordenados en función de la distancia que los separa del sol. La frase “Marta Vio a Tu Madre Jalando Sola Una Noche” puede ayudarte a recordar “Mercurio, Venus, la Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno”. Tu profesor también puede darte ideas.
Otra forma de dividir el material en bloques es estudiando regularmente en vez de dejarlo todo para el último día. La tarde previa al examen puedes dedicarla a repasar los apuntes o a releer los temas. O, si estás estudiando matemáticas o ciencias, puedes hacer problemas para practicar.
¿Cuánto tiempo seguido puedes estudiar cada tarde? Tu profesor puede ayudarte a saberlo. La mayoría de los cerebros solo pueden concentrarse atentamente en algo durante unos 45 minutos. O sea que, si ya llevas un buen rato estudiando y notas que te empieza a costar mantener la atención, prueba a hacer una pausa yendo a buscar un vaso de agua o dándote una vuelta por tu casa ¡Pero no caigas en la tentación de poner la tele y/o dejar de estudiar!
5. Si estás estancado, pide ayuda
No se puede estudiar bien cuando uno no entiende la materia. Asegúrate de pedir ayuda a tu profesor si hay algo que no acabas de entender. Puedes intentar salir del bache releyendo tus apuntes. ¿Te aclaran algo? En caso negativo, pídele al profesor que te lo vuelva a explicar o que reviséis juntos tus apuntes. Si te estancas mientras estudias en casa, tal vez tu madre o tu padre puedan echarte una mano.
6. ¡Duerme a pierna suelta!
El examen es mañana. Tú has seguido tu plan de estudio y has aplicado las técnicas que te hemos explicado pero, de repente, tienes la sensación de que no te acuerdas de nada, ¡ni siquiera de cuánto son 2+2! ¡No te dejes dominar por los nervios! Tu cerebro necesita tiempo para asimilar toda la información que ha incorporado. Intenta dormir bien por la noche y mañana te sorprenderá lo bien que te sabes la materia.
Nivel primaria
Hablemos de ortografía y redacción
Para poder enriquecer más la información respecto a este tema haremos un enlace con el siguiente blog:
http://sinborrones.blogspot.mx/2013/01/errores-frecuentes-en-la-escritura.html
Además es necesario dar una revizada a las reglas ortográficas que encontraremos en el siguiente link:
O en su defecto deberiamos analizar el siguiente listado para poder mejorar nuestra ortografía y redacción:
Lista de palabras con errores en su escritura
INCORRECTO
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CORRECTO
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NOTAS
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aférrimo
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acérrimo
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adversión
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aversión
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Parece ser que la confusión se produce por un cruce entre aversión e animadversión.
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beneficiencia
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beneficencia
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Se escribe mal por analogía con ciencia.
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consanguineidad
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consanguinidad
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consciencia
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conciencia
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contricción
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contrición
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convalescencia
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convalecencia
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disglosia
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diglosia
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disgresión
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digresión
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dixlesia
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dislexia
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escéntrico
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excéntrico
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espectativa
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expectativa
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esplanada
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explanada
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exalar
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exhalar
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exausto
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exhausto
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excéptico
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escéptico
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exhorbitante
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exorbitante
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Está relacionado etimológicamente con órbita, que no lleva h.
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exhuberante
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exuberante
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exortar
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exhortar
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exumar
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exhumar
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Del latín ex + humus ('tierra').
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fideligno
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fidedigno
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fregaplatos
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friegaplatos
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garage
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garaje
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hemiplegía
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hemiplejía
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idiosincracia
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idiosincrasia
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Es idiosincrásico no idiosincrático.
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inexcrutable
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inescrutable
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inflingido
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infligido
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Suele confundirse el verbo infligir —'causar un daño' o 'imponer un castigo'— con el verbo 'infringir', que por analogía se intercala una n inexistente (*inflingir).
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jeringoza
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jerigonza
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Probablemente por una asociación errónea con jeringa.
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misógeno
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misógino
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Su escritura incorrecta está causada por la confusión con el sufijo -geno.
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parduzco
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pardusco
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Lo mismo sucede con verdusco .Error: la academia admite ambas versiones.
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pregaria
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plegaria
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prevadicación
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prevaricación
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Mismo caso, la academia admite ambas versiones.
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preveer
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prever
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Por confusión con proveer
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sujección
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sujeción
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transplantar
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trasplantar
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transtornado
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trastornado
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Nivel primaria
Edad para aprender a leer y a escribir
Hay mucha inquietud sobre cuál es la edad idónea para iniciar el aprendizaje de la lectura y la escritura. Lo cierto es que en este aspecto hay opiniones variadas y contrapuestas entre diferentes escuelas y metodologías.
Lo más recomendable es que en la educación inicial (3, 4 y 5 años) se tenga un primer contacto con el lenguaje escrito sin exigir a los niños que al finalizar este periodo sepan leer y escribir con normalidad.
En esta etapa los niños pueden ir jugando con los trazos, aprender a agarrar los lápices, desarrollar su capacidad de dibujo, empezar a conocer algunas letras, familiarizarse con determinadas palabras, como su nombre o el de sus padres y hermanos, etc. Todo de una forma lúdica que despierte su interés por el lenguaje escrito.
No obstante en nuestro sistema escolar, su legislación, deja claro la edad para el ingreso a la escuela, pero no así, el inicio del aprendizaje de la lectura y escritura, para ello no hay un consenso por diversas razones, los estudiosos e investigadores de esta materia, no han encontrado la vía para ponerse de acuerdo en cuanto al momento que debe iniciarse este aprendizaje, Ya Glenn Doman planteaba que a los dos años un niño puede iniciarse en la lectura: Afirma Doman:
“El mejor momento para enseñar a leer un niño, con poca o ninguna dificultad, es cuando tiene alrededor de dos años. Después de los dos años la tarea de enseñar a leer resulta cada vez más difícil a medida que pasan los años… Se puede decir con toda seguridad, que los niños, especialmente los más pequeños, pueden leer, con la condición de que, al principio, se les hagan las letras muy grandes” (p. 38)
Sin embargo otros autores señalan que la edad más indicada es la de seis años, basándose en que a esa edad el niño ha alcanzado un nivel de desarrollo psicomotriz que le permite dominar un conjunto de habilidades y destrezas tanto motoras como mentales que le ayudarán a obtener un aprendizaje más eficaz.
Se considera que hacia la edad de seis años el niño ha adquirido su autonomía. La diferenciación entre su yo y su entorno, entre su yo y el universo exterior ha sido bien establecida. AL RESPECTO Jeanne Bandet manifiesta:
“No hay una edad para empezar a leer a partir del momento en que el niño descubre que puede emitir o recibir mensajes, bajo cualquier forma, se introduce en unos sistemas de comunicación de los que el lenguaje escrito no es más que un modo particular. Si se quieren evitar ulteriores dificultades, es necesario habituarlo a códigos más simples que el de la escritura alfabética”
De acuerdo a algunos estudiosos de la materia, la enseñanza a la lectura y la escritura se debería de iniciar al pasar a la educación primaria o quizás en el último año de la educación inicial. Pero sólo si el niño posee ya un conocimiento de todas las palabras y muestra su interés por leer.
El problema más frecuente que se observa en los colegios es que se intenta llevar al mismo ritmo a todos los alumnos de una clase, olvidando las diferencias individuales y el estilo de aprender del niño así como el tipo de inteligencia predominante, lo que resulta frustrante para los niños.
Quedo en espera de sus comentarios!!
Nivel primaria
Diferencia entre lenguaje oral y escrito:
Clases de lenguaje.
- Lenguaje oral.
Está formado por sonidos.
- Lenguaje escrito.
Está formado por letras.
Características del lenguaje oral.
- Expresividad.
La expresión oral es espontánea y natural y está llena de matices afectivos que dependen del tono que empleamos y de los gestos; por eso tiene gran capacidad expresiva.
- Vocabulario.
Se utiliza un vocabulario sencillo y limitado y normalmente está lleno de incorrecciones como frases hechas (muletillas) y repeticiones.
O sea, entonces, no...
- Hablar correctamente.
· Hablar despacio y con un tono normal.
· Vocalizar bien.
· Evitar muletillas.
· Llamar a las cosas por su nombre
· Utilizar los gestos correctos sin exagerar.
Características del lenguaje escrito.
- Expresividad.
Es menos expresivo y espontáneo y carece de gestos; por eso es más difícil expresar lo que queremos.
- Vocabulario.
Se puede usar un vocabulario más extenso y apropiado ya que da tiempo a pensar más y se puede corregir si nos equivocamos.
- Para escribir bien.
· Hay que leer mucho.
· Cuidar la ortografía. Un texto con faltas es algo bochornoso.
· Leer lo que hemos escrito y poner cuidado en que los puntos coincidan con el final de las oraciones. Si lo que se lee no tiene sentido hay que corregirlo.
· Consultar el diccionario para usar las palabras correctas.
· No repetir palabras como "entonces", "pero", "y"...
Además para hacer enfasis en esas diferencias podemos visualizar el siguiente video:
Con el proposito de prácticar o poner a prácticar un poco mas a los niños de nivel primaria respecto al tema, se anexa el siguiente link a otro blog con ejercicios.
http://elblogdehiara.wordpress.com/category/3o-primaria/lenguaje/comprension-lectora-y-escritura/
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