En este espacio daremos un vistazo al lenguaje oral y escrito de los niños en el nivel preescolar.
Con el lenguaje el ser humano representa al mundo que lo rodea, participa en la construcción de conocimiento, organiza su pensamiento, desarrolla la creatividad y la imaginación y reflexiona sobre la creación discursiva e intelectual propia y de la de otros. La escuela se convierte en un espacio propicio para el aprendizaje de nuevas formas de comunicación, donde pasa de un lenguaje de situación (ligado a experiencia inmediata) a un lenguaje de evocación de acontecimientos.
Aprender a hablar el lenguaje de la cultura donde uno ha nacido es sin duda el aprendizaje más espectacular. Brian Cambourne marca siete condiciones bajo las cuales los niños aprenden a hablar:
- Inmersión: desde que nace el niño esta inmerso en un diluvio de lenguaje.
- Demostración: el niño escucha las diferentes conversaciones que tiene a su alrededor.
- Expectativa: los padres siempre esperan que el niño aprenda a hablar, aun si el lenguaje les es complicado.
- Responsabilidad.
- Aproximación: un niño señala una taza y dice: "taza papi" en vez de decir, esta taza es de papi.
- Uso: no les prohibimos que hablen.
- Retroalimentación: un ejemplo sería cuando un niño dice "Ayer vini a la ciudad" el adulto le contesta ¿quieres decir: ayer vine ala ciudad? sin ridiculizarlo.
Es tarea de la escuela crear oportunidades en las que los niños hablen, aprendan a utilizar nuevas palabras y expresiones; y logren construir ideas más completas y coherentes, así como ampliar su capacidad de escucha.
El habla y escucha se fortalece en oportunidades de participar en situaciones en las que hacen uso de la palabra con diversas intenciones, por ejemplo:
- Narrar.
- Conversar y dialogar.
- Explicar las ideas y el conocimiento.
El siguiente vídeo muestra una clase en preescolar donde podemos observar oportunidades en donde todos los niños pueden participar.
Este ejemplo es uno de muchos que podemos emplear en nuestro salón de clases para propiciar que los niños se desenvuelvan, utilicen y amplien su vocabulario.
LENGUAJE ESCRITO
Con base en investigaciones realizadas de Emilia Ferreiro, podemos afirmar que ningún niño de seis años comienza en la escuela primaria con total ignorancia respecto a la lengua escrita.
La madurez para la lecto-escritura depende mucho más de las ocasiones sociales de estar en contacto con la lengua escrita que de cualquier otro factor que se invoque.
En lugar de preguntar si debemos o no enseñar a leer y escribir en el preescolar, hay que preocuparse por dar a los niños ocasiones para aprender.
La lengua escrita es mucho más que un conjunto de formas gráficas. Es un modelo de existencia de la lengua, es un objeto social, es parte de nuestro patrimonio cultural.
EMILIA FERREIRO plantea tres niveles sucesivos en el proceso de aprendizaje del sistema de escritura:
- Primer Nivel: Los niños buscan criterios para distinguir entre los modos básicos de representación gráfica: el dibujo y la escritura.
- Segundo Nivel: Un control progresivo de las variaciones cualitativas y cuantitativas lleva a la construcción de modos de diferenciación entre escrituras, es uno de los logros de este nivel.
- Tercer Nivel Los niños comienzan a establecer relación entre los aspectos sonoros y los aspectos gráficos de la escritura, mediante tres modos evolutivos sucesivos: la Hipótesis silábica, la silábico-alfabética y la alfabética.
A continuación mostraré un fragmento de la conferencia de Emilia Ferreiro, donde explica un poco acerca del lenguaje escrito en los niños.
CONFERENCIA EMILIA FERREIRO parte cuatro.
Las limitaciones en la alfabetización o en su uso, llegan a ser limitaciones de poder en el orden personal o social.
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